|
||||
全澤超
近來,江門各樓盤紛紛亮出“學位房”的旗號吸引買家,有些樓盤甚至拍胸脯“保證能提供學位”。“學位房”在房地產業界成了一塊誘人的奶酪,吸引望子成龍的家長循香而來。
在優質教學資源較爲稀缺的江門,“學位房”確實如一塊強力的磁鐵,吸引了衆多家長的目光。買了“學位房”,可以得到進入優秀學校就讀的機會,享受優質教學資源,這種吸引對一個家庭來說難以抗拒。買“學位房”,成了進入名校的一種“曲線救國”路線。
但是,學位房的存在是否合理卻值得商榷。每個地區的優質教學資源總是有限的,特別是如江門這種二三線城市。優質教學資源是一塊大家都垂涎三尺的蛋糕,怎麼樣分配能保證公平,讓社會的弱勢羣體也能平等地享受到優質的教學資源,就成了值得考慮的問題。按地段入學的方法,就成了能較好解決公平問題的方法。在劃定的地段,無論貧富均可入學,這樣就讓窮人也像富人一樣也能享受優質的教學資源,能保證教學資源的公平分配。
但是,學位房的存在卻打破了這一平衡。優質教學資源的分量是一定的,學位房的擁有者佔據了一部分教學資源,那麼,面向普通羣衆的教學資源便會相應減少。雖然說學位房也是面向全社會,但學位房首先是房,房子於今天對普通大衆來說可謂是奢侈品,購買學位房首先就是對家庭的經濟狀況的一場大考,這道門檻就已經讓許多家庭望而生畏。
由於學位房佔據了教學資源,這無形中就把很多家境一般的家庭拒於優質教學資源門外。當名校附近擠滿了高檔小區,貧困的家庭被排除在學位區域之外,教學資源的分配狀況便會改變,優質資源向社會的強勢羣體傾斜,弱勢羣體分得的奶酪越來越少,這本身就有違教育公平的原則。
公民有平等接受義務教育的權利,學位房的存在,對教育公平構成了挑戰。政府應設法繼續完善教學資源的分配製度,避免開發商將社會公共資源與商業產品捆綁出售,才能最大限度實現教育的公平。
|
||