|
||||
專業還是草根
盡管剛『開張』不久,但魔法學校很快遇到了那些聯盟先驅們遇到的問題:是固守現有人數緩慢發展,還是擴大招生惠及更多?
從可持續性上考慮,田志明和媽媽們都希望吸引更多的孩子加入。如今的4個孩子年齡差距大且兩兩做伴,只要有一個孩子離開,同齡的另外一個便很可能同樣離開。『所以,這其實是一個非常不穩固的結構』,TOMMY媽媽說。此外,多招學生也能帶來分攤成本的實際好處。
然而,另一方面,孩子的增加將帶來工作量的增加,僅靠家長的力量必然無法完成全部工作。
事實上,這種在家上學聯盟雖然最初都以家長互助為合作基礎,但能夠真正付諸實踐的都少之又少。比如,田志明在去年年底發布《家庭互助教育實踐方案(1.0版)》時,便提出『原則上所有參與互助教育家庭的家長都有責任共同實施互助教育』,但事實上,幾乎所有的教學活動都由他獨立組織,真正能幫助他共同教育的媽媽並不多——在學校創辦之初只有兩個學生時,他覺得自己簡直就像是一位貴族家庭教師。魔法學校的運行模式,也因此不完全貼合田志明的想象。
然而如果要招聘專業教師或專職人員,後果則很可能是,家長們本來期待的陪伴式教育不可避免地向小型學校轉變。隨著規模越大、專業教師越多、規范和體制化越強,家長互助色彩不可避免地被減弱。這將背離他們的初衷。
魔法學校暫時還不用考慮這個問題,而另一家教育機構『海之家』為這種轉型付出的代價是,三位創辦家長之中的兩位退出了團隊。
『海之家』成立於2008年底,最初是由三個媽媽組建的互助教育聯盟,一開始叫海口巴學園。她們的孩子都在兩歲左右,這讓早期巴學園更像托幼班。直到2009年9月,『海之家』纔開始吸收更多家庭成員,孩子的年齡也擴大到5歲。隨後,招聘專業教師,啟用新活動室,人數最多時,有20個孩子每天到這裡活動。
這裡一度是其樂融融。
有爸爸會拳法,給孩子上武術課;有爸爸向孩子展示,椰子應該怎麼砍、怎麼吃;教室裡的紫色小石子、做南瓜燈工具,都是父母們從外地捎回來的;如果遇上更換海沙、紮竹籬笆這樣的大型勞動,米米媽便在網上發出英雄召募帖。海之家有義工制度,要求每個家庭每學期至少保證10個小時的義務勞動和服務時間。
然而,三位媽媽的友誼和義氣很穩固,決策與行動卻很艱難,對於未來,也沒有達成共同目標。
比如,海之家請國外專家來作講座,不少還沒有加入學園聯盟的家庭報名,並填寫了調查表。然而,對這些家長的跟進調查和反饋工作,沒有明確到哪個媽媽身上。當另一位熱心家長馬馨想撿起這項任務時,卻發現連調查表在哪裡都不知道了,『就像三個和尚沒水吃的故事那樣』。
因為要上小學的孩子離開,學園一度只剩下七八個孩子,接著又連續出了幾次不算太大的磕碰事故。最終,兩位媽媽決定退出。
海之家是早教中心還是幼兒園?不久前,有人這樣問堅持下來的米米媽。
米米媽回答,海之家既不是早教中心也不是幼兒園。『是的,從前是個園,現在是個家。』
在北京,還有一家嚴格控制教學規模的自助型聯盟學校。學校由十多位家長共同建立,沒有校長,家長們將其稱為新式教育實驗班,一些基礎的事務性工作,如日常管理、招生、采購食物、博客發布、財物管理均由家長們志願分擔。
實驗班將規模嚴格控制在20人左右,核心教育部分,全部由家長共同考核同意的退休高級教師、師范生等專業教育人士完成。有家長希望實驗班增開初中部,管理層卻相當謹慎。『師資、場地,在一切沒有完全准備好之前,不可能進行,』一位不願透露姓名的學生家長說。
因為擔心曝光後有家長要求入學而班級暫時沒有能力容納,實驗班婉言謝絕了《中國新聞周刊》的探訪要求。在北京,另一家蒲公英學苑同樣謝絕采訪。它們尚處於發展初期,不希望引起過多關注。
草根還是專業,是一個兩難選擇。前者較為昂貴,但易於保持特色;後者能引發規模效應,降低成本。如何保持合適的學生規模與增長速度,這些互助家長們不得不小心翼翼地實踐著。
辦學資質問題,也是懸在這些在家上學聯盟頭上的一把達摩克利斯劍。孩子們無法獲得學籍,或是將學籍掛靠在不那麼搶手的公立學校,國家也沒有對『在家上學』現象做出專門解釋,孩子們如何獲得各個級別的學歷證書,或者如何申請上大學,都是一條曲折而隱晦的道路。
上一頁1 2 3下一頁