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“第三題答案給錯了吧?”“同學,你好!你一定是學習特別認真的學生,我想你之所以說答案給錯了,可能是你考慮了汽車剎車的問題,汽車剎車是個實際問題,加速度與初速度相反,不可能有反向速度,這是對的。但這道題不是剎車問題,只是一個質點,就按照勻變速直線運動速度公式直接求解就可以了。”這是德智物理教學當中師生的一問一答,學生敢於質疑,教師耐心回答,既答疑解惑,又培養了孩子的質疑能力。教育專家都說這符合新課標“以學生髮展爲本”的教學理念
學源於思,思源於疑。有疑問纔會引起思考,纔會引發創新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難,讓學生不斷懷疑,否認已有的東西,提出疑問,使之更完善,更合理,是培養學生創新的有效方法,也是學生敢於創新的重要標誌。 教學實踐表明:課堂教學中一定要讓學生樹立:"學貴知疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進。"的意識,保護學生質疑問難的熱情,便學生在質疑中創新。
在線教育相對於面授教學來講,缺乏傳統課堂之師生之間面對面的互動,可是在學生質疑能力的培養上,這卻成了在線教育的優勢。在傳統學校裏很難想象學生認爲教師講錯時有當面指出的勇氣,一是考慮怕駁教師面子,二是萬一自己說錯了也會成爲同學們的笑柄。長此以往學生的創造性思維被壓抑,陷入習慣性思維的窠臼,影響學習效果。而在線教育學生與老師交流時完全沒有這些顧忌,真正做到了暢所欲言,極大的激發了學生的學習興趣,變要我學爲我要學。在德智學員中就有這樣的例子:“ 一個孩子上課從來不問老師問題,後來通過德智定製化的學習方案,先在網站上向老師提問題,逐步增強自信之後孩子敢於在上課提問題了,回家複習時遇到問題也習慣了上德智教育網站尋找答案,成績也慢慢提高。”
質疑是創新的基礎,創新,正是在一個個問題的提出中,開始其生命的歷程。對於教師來說,培養學生自覺的、強烈的質疑意識,應該是教育的出發點和中心。德智教育教師在教學中有意識地鼓勵學生敢於發現、敢於猜測、敢於求異、敢於創想,大力培養學生主動、生動、活潑的學習風格,對於啓迪學生的思維,點燃他們智慧的火花,有着舉足輕重的作用。
德智教育對答疑教師有嚴格的遴選機制,通過教師資格認證篩選後還要優中選優,現有800多位全國一線教師在網上回答問題並與孩子交流,學生的50%問題在一分鐘之內得到響應,滿足了孩子隨時隨地問題得到解答的要求。“及時給孩子解疑答惑、提升自主學習能力”是德智教育機構全體教師的追求。