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『a,o,e寫兩行,1-10寫五行』
小學生機械式作業,家長抱怨味同嚼蠟
最近,市民劉先生向記者反映,他的女兒今年上一年級,每天語文、數學都有家庭作業,有時要寫一個多小時,且基本都是重復寫拼音、數字等。劉先生認為,現在大力提倡素質教育,提倡因材施教,可每天孩子還是要機械性的寫和背,孩子覺得沒意思,家長輔導也覺得煩。
現象:孩子越寫越像蟲子爬
『語文作業是a,o,e各寫兩行、每個拼音各讀10遍,家長簽字;數學作業是1-10各寫五行,每個數字都要寫工整。』劉先生的女兒萌萌今年上小學一年級,每天放學後,劉先生都會收到老師發來的作業短信,告知孩子需完成哪些作業,有什麼具體要求等。作業內容幾乎都是寫寫背背,看似簡單,卻十分枯燥。
為了養成良好的習慣,劉先生要求女兒每天回家後先寫作業,隨著學習難度的加大,這樣的重復抄寫作業也越來越多,有時連寫加讀,女兒完成作業要一個多小時。這種作業真的有必要嗎?『老師要求家長負責檢查作業,但面對這樣機械性的抄寫,剛開始女兒還能堅持,可寫得多了,作業質量也下降了,比如,數字1-5寫的還很工整,可越往後越潦草,等寫到10時,就像蟲子爬一樣,無奈只能讓她返工重寫。』劉先生對記者說。
質疑:重復抄寫是素質教育嗎
現在教育部大力提倡素質教育,提倡給學生『減負』,對於剛入學的孩子來說,每天重復的抄寫、背誦,這難道就是素質教育?采訪中,不少家長表示,一個拼音寫好幾遍,同樣的運算題反復練習,不僅孩子索然無味,就是家長在一旁也看得味同嚼蠟。
另外,對於孩子來說,每天寫作業很辛苦,但其實,家長也並不輕松,因為孩子寫作業時,家長要在旁邊陪著寫。王女士的兒子上小學三年級,從一年級開始,她每天都要與孩子一起完成作業。孩子不會做時,她要給孩子講解,還要監督孩子背誦、朗讀、預習……每一項作業完成後,還要檢查簽字。用王女士的話說:『孩子上學後,我也重新上了一次小學。』
為此,王女士表示,每個孩子的理解能力、學習能力、掌握能力都各不相同,如果『一刀切』的話,同一作業對有的孩子來說負擔太重,但對有的孩子來說又過於簡單。我覺得作業應該留一些靈活性的,比如對掌握知識比較好的孩子可以少留作業,他們回家可以有更多的時間學習課外知識,課內知識掌握不全的孩子可以用作業作為鞏固學習的手段。』
老師:低年級重在打牢基礎
家長們認為孩子的作業過於機械性,死記硬背的東西太多,老師怎麼看?省城一知名小學的杜老師告訴記者,她從教8年了,主要帶低年級,對於這個年齡段的孩子來說重在打基礎,學習的知識點難度不大,但卻要牢固記憶,因此就會出現重復性的練習、背誦等。『一年級孩子如果拼音學不好,今後學識字就很困難;學數學時如果數字寫不好,更不用說加減乘除了。另外,老師在課堂上會盡量完成大部分教學內容,布置家庭作業,只為鞏固課上學的知識。』杜老師說。
針對家長們說的『因材施教』,杜老師認為,小學階段主要是為幫助學生養成良好的學習、生活習慣,為今後更高層次的求學打基礎,這個時候多寫多練很有必要,但如果上了高年級,還一味布置機械性的抄寫作業,就是加重學生負擔了,那時老師可以根據學生情況因材施教。『不管如何布置作業,總有少數家長有意見。作業多,家長要求給孩子減負;作業少,家長怕孩子玩得太野,只布置書面作業,家長認為是應試教育;布置一些動手能力強的,家長又認為是變相負擔。作為老師,真是很無奈。』采訪中,很多小學老師說起布置作業的事十分委屈。
一位不願透露姓名的老師表示,老師在布置作業時都會遵照教學大綱要求,考慮到大多數學生的接受能力,讓所有學生都能夠在一定時間內完成。另外,隨著素質教育的推廣,老師們也開始布置一些比較靈活的作業,如讀書、手工制作等,既讓薄弱的同學不太費力地寫完作業,又讓那些素質優秀的同學利用靈活作業充實、提高自己。『不過這樣的作業多在假期或周末時布置,如果天天有,也不符合實際,小學階段還是重在打基礎。』該老師說。(記者張雯雯)