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不少農村青少年有課外閱讀慾望,但現實條件卻不允許——
享受課外“悅讀”何時得以實現
□新聞回放
爲看課外書,很多孩子不得不與父母或老師暗中“較量”,不少中小學生因此而逐漸疏遠課外書。一項對全國21個省(市)9981名農村青少年進行的閱讀現狀調查發現:農村青少年對閱讀有濃厚興趣,但實際上能輕鬆享受“悅讀”的農村青少年卻並不多。
雖然半個月過去了,但江蘇連雲港市東港中學學生陳昕(化名)與母親之間的那個心結始終未能打開。
兩週前的一個晚上,一直喜歡看課外書的陳昕,複習完功課後,趁父母不注意,在書房的抽屜裏藏着一本《安娜卡列尼娜》小說,邊寫作業邊偷着看看。誰料,陳昕的小“伎倆”被母親發現,母親認爲看課外書是不務正業,會影響學習,於是當即撕掉了小說。爲此,陳昕百思不得其解:“課外時間我讀一本書怎麼就這麼難”?
65%農村青少年月均閱讀不足3本
中國圖書館學會和中央廣播電視大學通過對全國21個省(市)9981名農村青少年進行的閱讀現狀調查發現:農村青少年對閱讀有濃厚興趣,認爲閱讀可擴大知識面、拓展視野、提高個人綜合素質,但實際上能輕鬆享受“悅讀”的農村青少年卻並不多。
調查顯示,78%的農村青少年明確表示喜歡閱讀,選擇閱讀對個人成長“有些影響”或“影響很大”的佔80%,問及主要閱讀原因,分別有70%、53%和46%的農村青少年選擇“個人興趣”、“開闊視野增長知識”和“提高學習成績”。
在課外閱讀的書籍類別選擇上,48%的學生主要看小說雜誌、通俗讀物,其次是教輔、參考書、科學科普、百科知識和動畫漫畫、卡通類讀物,而閱讀經典名著、人文歷史的農村青少年僅佔17%。
調查結果雖然表明農村青少年對閱讀具有比較強的意願,但在月均閱讀量上,65%的農村青少年只有1至3本,半數以上學生每日閱讀不足兩小時。
父母文化素質低和實用思想影響閱讀氛圍
農村青少年閱讀量爲何不足?調查發現,約半數農村青少年認爲是找不到要看的書,或家長、老師不讓看;39%的學生認爲沒時間看書,34%認爲沒有課外讀書的氛圍。
“讀書是我的愛好,但學校的藏書實在太少,有時候想看看課外書,但在學校根本找不到。之前,不只是我,我們村幾乎所有孩子只認識教科書,連課外書長啥樣兒都不知道。”安徽省池州市貴池區高嶺中心小學三年級學生江浩南深有感觸地說。
根據70%農村青少年明確表示不容易獲得書籍,調查報告分析認爲,原因是農村地區公共圖書館等文化資源較爲匱乏,農村中小學圖書館建設目前還沒有得到充分重視。調查發現,有些家長乃至一些學校認爲,農村青少年走出農村要靠過硬的文化知識,他們將教科書和參考書之外的書籍視爲“閒書”,認爲讀“閒書”會影響學習成績,要阻止孩子閱讀課本、教材之外的“閒書”。
此次調查組核心成員張紅麗認爲,父母文化素質較低、藏書數量不足和家庭文化氛圍的缺失,以及受實用主義思想的影響,難以爲農村青少年營造良好的閱讀氛圍,由於閱讀引導不充分,喜歡閱讀的農村青少年也是盲目挑選書籍,在閱讀中存在的重“讀圖”輕“讀文”、親“通俗閱讀”疏“經典閱讀”、重“功利閱讀”輕“人文閱讀”等問題,都影響農村青少年成長。
構建遍佈城鄉的閱讀推廣體系
有研究表明,閱讀興趣和習慣具有較強的延續性,有2/3愛讀書的成年人在其8歲至12歲時就酷愛讀書,不愛讀書的成年人中有一半在青少年時期也不愛讀書。張紅麗認爲,“課外閱讀對身心都正在成長的青少年來說,是素質和能力提高的一個內化過程,與上補習班等灌輸方式的外在‘補血’相比,閱讀可起到內在的‘造血’功效”。
在參與此次農村青少年閱讀調查過程中,她一直呼籲,要重視農村青少年閱讀中存在的問題,爲幫助他們在閱讀能力形成的黃金時期,養成良好的閱讀習慣創造條件。
她建議,將農村青少年閱讀問題上升到國家層面,爲改善農村青少年閱讀條件提供足夠的政策資源和公共服務,教育部門、圖書館、出版社等全民閱讀推廣單位應形成合力,建立農村青少年長期閱讀推廣規劃,構建遍佈全國城鄉的閱讀推廣體系,深入調研和分析農村青少年的閱讀特點和閱讀需求,有計劃、有步驟地面向農村青少年開展豐富多彩的閱讀活動。
針對當前中小學生普遍閱讀量不足的現狀,張紅麗認爲,應當在全國範圍尤其是青少年學生中廣泛宣傳積極的閱讀觀,着力扭轉農村地區學校、家庭對閱讀的偏見,使教師、家長成爲促進農村青少年閱讀的積極驅動力;通過專家講座、座談會、讀書論壇等互動交流形式,引導農村青少年掌握正確的閱讀方法,培養農村青少年養成良好的閱讀習慣,爲農村青少年創造一個輕鬆的“悅讀”和“樂讀”環境。(記者萬玉鳳柯進)
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